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增訂版序：國中生的學習大未來──十二年國教的教育新趨勢　2
自序：解開基測魔咒 開創閱讀新境　4

第一章　國中生閱讀力總體檢　8
    第一節　從閱讀力到學習力　8
        ．PISA的觀察
        ．閱讀教育的新趨勢
        ．會考的剖析
        ．目前國中生的閱讀現況
    第二節　從閱讀力到成長力　44

第二章　國中生會閱讀　48
    第一節　閱讀力的發展進程　49
        ．記憶層
        ．理解層
        ．回應層
    第二節　國中生的閱讀策略　55
        ．基礎閱讀：閱讀，從學會閱讀開始
        ．進階閱讀：從閱讀中學習

第三章　國中生多閱讀　86
    第一節　國中生讀什麼？　86
        ．偏食的閱讀者
        ．國中生，讀什麼
    第二節　多元閱讀有妙招　88
        ．繪本
        ．詩歌
        ．短文
        ．橋梁書
        ．文字書
          ──小說∕散文集∕知識或科普書∕古典文學

第四章　國中生愛閱讀　192
    第一節　閱讀力大發現　194
        ．營造閱讀新風貌
          ──規劃有趣的的閱讀情境　　
        ．遨遊閱讀遊藝場
          ──班書∕創意小書∕學習單的多元創意開發與設計 
    第二節　閱讀力大表現　220
        ．量身打造讀書會
        ．讀書會帶領技巧

最新會考題型示例　254
★書籍索引及延伸書單　262

增訂版序

國中生的學習大未來──十二年國教的教育新趨勢

　　自民國一○三年起，依照教育部十二年國民教育政策，高中職入學方式將以「教育會考」取代以往的「基本學力測驗」。從民國一○二年試辦的會考命題看來，大量出於教科書以外的閱讀材料、比例大增的閱讀測驗都揭示了以閱讀為主流的教育新趨勢，同時也呼應了教育部在民國一○二年一月公布的「推動晨讀運動取代早自習考試，提升國民中學教學品質計畫」的政策，全面推動國中校園的閱讀風氣。由此可見，「閱讀」已從國中校園推展的活動成為現階段國中教育的核心學習了。

　　《教出國中生的閱讀力》於民國一○○年出版時，即在引介知識爆炸與多元價值時代，以閱讀為核心的世界教育趨勢，與現今國中教育現場的重大變革不謀而合。正本溯源，這樣的改革初衷乃因應現今變遷時代需求，希望國中生能從只讀教科書、參考書與機械化的考試演練中鬆綁，在以閱讀為觸媒的自主學習中，培養終身學習的興趣、習慣，並涵養閱讀理解、思考探究、問題解決、統整及創造等終身學習力。因為青少年是小孩轉型為成人的關鍵時期，涵養優質的心理素質與閱讀素養，才能在時代脈動中多元學習與靈活應變，不管環境如何瞬息萬變，都能為自己的人生掌舵，篤定從容地迎向未知的未來。但反觀一向重視操練考題或要求速成解答的國中教學現場，學生每天疲於應付層出不窮的考試，不但容易抹煞自主學習的興趣，也失去了獨立思考的能力，沒時間知道自己想要什麼，會什麼，能做什麼，一旦不為考試而讀書時，就不再學習，缺乏續航力的後果也失去了終身發展的潛能與動能。十二年國教的改革初衷即是希望藉由學習目標、考試內容的轉化，改變教學現場注重知識灌輸的教學模式，培養學生產生自主學習的興趣與習慣，並發展重探究、重思考的學習歷程，也就是不再只是檢測背了多少知識，而是能運用所學做什麼的能力。因為新時代的學習素養（competence）不只是知識和技能，更是包含個人獲取和應用知識的能力，以及態度、情緒、價值和動機等，也即是一輩子能帶著走並不斷學習、成長的動力。

　　許多家長對於十二年國教倉促上路及排序配套有所疑慮而感到無所適從，但筆者認為不論教改怎麼改，政策實施細則有待更周全考量的討論空間，但是涵養青少年一輩子自主學習的興趣、習慣與能力，將是師長給予面對徬徨未來的孩子最好的禮物。因此，在本書新增修訂版中，除了原來國際閱讀教育的趨勢、基測題型的分析檢視與閱讀能力的養成方法，更進一步闡述了十二年國教的核心價值，並從基測延伸到會考試題趨勢的深入剖析，讀者可從兩者的比較中，洞悉閱讀教育的發展趨勢，清楚會考評量的是國中生怎樣的能力，並藉由本書的具體策略與實踐途徑來因應準備，期能涵養國中生的閱讀素養，改善國中的教育體質，重拾國中生的閱讀樂趣，點燃學習的熱情，觸發自主學習的動力，進而啟動閱讀力，涵養學習力，揚起自信笑容，打造未來無限的發展力，迎向學習的大未來。

文∕林美琴

自序

解開升學魔咒  開創閱讀新境

　　在多次的演講培訓場合中，許多老師與家長都有同樣的喟嘆：這些年來，政府推展閱讀教育不遺餘力，在小學階段，各式閱讀活動蓬勃展開，但國中卻是每天大考小考不斷，能夠讀一本非教科書的「閒書」彷彿是極大的奢侈與恩寵，因為它剝奪了操練評量、準備考試的時間。

　　雖然如此，我還是會看到一些「眼光夠遠、心臟夠強」的國中教師及家長出現在為小學師長舉辦的閱讀研習活動中，追尋那不符合主流價值的理念，希望能為國中生掙些閱讀的養分。之所以說這些師長「眼光夠遠」，因為他們了解閱讀對青少年的深遠影響，尤其在這徬徨、矛盾又莫名其妙的青春期，更需要閱讀紓解苦悶、釐清疑惑、安頓身心，並充實學識、開拓眼界，啟發對未來人生的美好想望與實踐動力；之所以說這群師長「心臟夠強」，因為他們處在不斷考試、操練的緊張氛圍中，還能抵擋基測的壓力，堅持為孩子開拓美好的閱讀人生。他們知道，考試是一時的，而人生是一輩子的。

　　這本《教出國中生的閱讀力》乃源自於這些師長的理想與熱情而誕生。起初寫這本書時，我以閱讀滋養青少年學習力與成長力的信念為初衷，期能在現今國中教育體制下召募更多「眼光夠遠、心臟夠強」的師長。但寫至一半時，我突然發覺，如果今天國中生的閱讀阻礙是升學考試，我不應該在書中把國中生的閱讀情境營造成一處遠離塵囂的桃花源，而應該思索如何解開升學考試的魔咒，開創國中生的閱讀新境，讓國中生能夠堂而皇之的會閱讀、多閱讀、愛閱讀。令人欣慰的是，當我深入剖析試題後，發現其檢測的乃是理解、推理、知識聯結與應用等學習力，而這些學習力的基礎在於能夠活化與深化閱讀的能力，但矛盾的是，既然考試的基本配備是閱讀能力，國中教育更應該關注閱讀教育的推展與精耕，但當下的國中教學情境，卻因為要準備升學考試而放棄了閱讀。

　　有鑑於臺灣現階段國中閱讀教育觀念急待釐清的迫切需求，我在書中特別剖析了基測的意涵與題型，並印證國際青少年閱讀評比（PISA）的理念，說明無論是PISA或基測，都強調會讀、多讀、愛讀的趨勢，亦即透過閱讀興趣、習慣、能力的養成，儲備青少年可以一輩子帶著走的能力。希望這本書的問世能讓更多師長因為觀念的轉變，解除考試對國中教育的緊箍咒，還給青少年自由愉悅的閱讀空間，並藉由書中循序漸進的步驟，啟動青少年豐富多元的閱讀探索之旅，讓美好的理念轉化為具體實踐的行動，讓青少年得以感受閱讀的美好力量，在閱讀中快樂學習與穩健成長，然後展翅高飛，展望未來的璀璨人生。

文∕林美琴